- O szkole
- Certyfikaty
- Koncepcja Funkcjonowania i Rozwoju Szkoły
- Wizja
- Misja
- Priorytety
- Zadania szkoły
- Dokumenty
- Program wychowawczo-profilaktyczny
- Wymagania edukacyjne
- Program wychownia do życia w rodzinie
- Kodeks szkolny
- Kodeks ucznia fair-play
- Bezpieczna szkoła
- Szkolne Centrum Informacji
- Szkolny Zespół Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań
- Osiągnięcia
- Wolontariat i mediacje
- Wybory w szkole
- Monografia na X-lecie
- Monografia na XX-lecie
- Program wspierania ucznia z trudnościami w uczeniu się
Program wspierania ucznia z trudnościami w uczeniu się
PROGRAM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ
I. Program wspierania ucznia z trudnościami w nauce.
1. Charakterystyka trudności w rozumieniu i przyswajaniu materiału,
- nieumiejętność kierowania własnymi procesami psychicznymi, nieumiejętność uczenia się,
- bierność i rezygnacja wynikające ze słabej aktywności myślowej,
- nieumiejętność pokonywania trudności intelektualnych,
2. Przyczyny niepowodzeń:
- cechy osobowościowe,
- trudna sytuacja rodzinna, brak wsparcia rodziców,
- brak właściwej dla ucznia pracy na lekcjach w zakresie dostosowania wymagań edukacyjnych,
- liczne nieobecności w szkole.
3. Działania mające na celu identyfikację ucznia z problemami:
- diagnoza wstępna: poznanie osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy pierwszej, poznanie nowoprzybyłych uczniów ze szczególny uwzględnieniem ich predyspozycji,
- monitorowanie osiągnięć edukacyjnych ucznia.
4. Cele programu pracy z uczniem mającym trudności w uczeniu się:
- indywidualizacja procesu nauczania,
- rozwijanie zainteresowań i motywacji do pracy,
- kształtowanie osobowości i pobudzanie wiary w siebie,
5. Realizacja założonych celów w bieżącej pracy z uczniem:
Cele
Formy realizacji
odpowiedzialny
1.
Indywidualizacja procesu nauczania
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych .
- Prowadzenie lekcji na kilku poziomach nauczania-uczniów dzieli się na grupy, które otrzymują zadania o różnym stopniu trudności.
- Różnicowanie poziomu trudności zadań domowych.
- Powtarzanie z uczniami słabo opanowanych partii materiału.
- Stosowanie pytań naprowadzających - metoda podpowiedzi.
- Wdrażanie uczniów do zapisu zadań domowych poprzez systematyczną kontrolę nauczyciela.
- W pracy z uczniem zwracanie uwagi na jego stosunek do obowiązków szkolnych; docenianie wkładu pracy, wysiłku, aktywności, zaangażowania.
- Szybkie wykrywanie braków i luk w wiedzy, niedopuszczanie do pogłębiania się niepowodzeń dydaktycznych uczniów. Indywidualne zalecenia wyrównawcze.
- Respektowanie odpowiedniego dla ucznia tempa pracy, wydłużenie czasu na opanowanie danego fragmentu wiedzy.
- Wprowadzenie pomocy koleżeńskiej, zachęcanie uczniów do wzajemnej pomocy w nauce.
- Umożliwienie indywidualnych spotkań ucznia z nauczycielem poprzez podanie do wiadomości uczniów stałych terminów konsultacji.
nauczyciele, wychowawcy, pedagog szkolny,
2.
Kształtowanie osobowości i pobudzanie wiary w siebie.
- Przeprowadzenie Testu talentu w celu wskazania uczniowi, że posiada wyjątkowe uzdolnienia.
- Zdiagnozowanie stylu uczenia się ucznia i wskazanie najskuteczniejszego sposobu uczenia się.
- Polecanie wykonywania dodatkowych prac np. referatów, prezentacji, które uczeń może zaprezentować na forum klasy.
- Odejście od oceniania sumującego na rzecz oceniania wspierającego. Ocenianie wkładanego wysiłku w wykonanie zadania.
- Nagradzanie aktywności uczniów poprzez dodatkowe oceny, ustne pochwały, informacje dla rodziców.
- Uczenie metodą analityczną -podział materiału na części.
- Praca metodą projektów.
- Praca w grupach - przydzielanie konkretnych zadań do pracy w grupie z uwzględnieniem możliwości i umiejętności ucznia.
nauczyciele i wychowawcy przy aktywnym udziale rodziców i wsparciu pedagoga szkolnego.
3.
Rozwijanie
zainteresowań
i motywacji do pracy.
- Rozpoznawanie sytuacji ucznia.
- Współpraca z rodzicami, pedagogizacja rodziców.
- Zawieranie kontraktów z rodzicami.
- Udostępnianie rodzicom wymagań edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów oraz przygotowywanie dodatkowych ćwiczeń do pracy z dzieckiem. Zaleca się, by ich zakres obejmował niewielki dział lub dotyczył kształcenia konkretnej umiejętności.
- Stosowanie pisemnych form kontaktów z rodzicami-informacje o postępach w nauce lub ich braku, pochwały ucznia, informowanie o niewłaściwym zachowaniu.
- Budowanie więzi klasowej. Realizacja tematyki dotyczącej np.: poczucia własnej wartości, tolerancji, asertywności, orientacji zawodowej i szkolnej, technik uczenia się, umiejętności pokonywaniu trudności, podczas godzin wychowawczych.
- Prowadzenie rozmów mobilizujących do podejmowania wysiłku umysłowego, podkreślanie mocnych stron ucznia. Wyeliminowanie krytyki w ocenie postępów ucznia.
- Wdrażanie do systematycznej pracy, wspieranie ucznia w przypadku niepowodzeń.
- Dostrzeganie postępów i osiągnięć ucznia, nagradzanie.
- Rozwijanie świadomości i odpowiedzialności ucznia za powierzane mu zadania i obowiązki.
- Zachęcanie ucznia do udziału w zajęciach dodatkowych.
II. Zasady organizacji zajęć wspierających dla ucznia z trudnościami w uczeniu się.
Zasady opisane poniżej nie dotyczą organizacji zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć rewalidacyjnych organizowanych dla uczniów posiadających orzeczenie lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej.
- Zasady obowiązują w przypadkach stwierdzonych trudności w nauce lub niepowodzeń z przyczyn określonych w Dziale I ust. 2. Programu oraz po wyczerpaniu możliwości pomocy uczniowi w formach określonych w ust. 5.
- Zorganizowana pomoc w formie zajęć dodatkowych, wspierających pogotowia przedmiotowego ma charakter doraźny i czas jej świadczenia zależy od indywidualnych potrzeb ucznia.
- Nauczyciel przedmiotu obejmuje ucznia zorganizowaną w/w formą pomocy.
- Liczba uczniów na zajęciach nie powinna przekraczać 5 osób. Dopuszcza się organizację zajęć z jednym uczniem.
- Nauczyciel, któremu powierzone obowiązek prowadzenia zajęć z grupą określa cele edukacyjne i ewentualnie terapeutyczne dla grupy.
- Liczba zajęć w tygodniu nie powinna być mniejsza niż dwie godziny.
- Nauczyciel po upływie wskazanego czasu pracy z grupą dokonuje oceny efektywności nauczania. W sytuacjach braku sukcesów edukacyjnych uczniowi organizuje się inną formę pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
- Realizację godzin w ramach tzw. „ pogotowia edukacyjnego” nauczyciele rejestrują w dziennikach przewidzianych dla art. 42 KN, zgodnie z przepisami o prowadzeniu dokumentacji pedagogicznej.
........................... ..............................................